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北京智达学习心得
高三历史 杨倪
9月27日和28日,有幸去北京参加了高中历史的培训,聆听了三场报告。分别是:特级教师宋景田作的报告:基于三年高考分析的中国古代史复习;石家庄市15中张玉军老师作的报告:方向、基础、素养、规范---2020年历史备课建议;北京15中范桂英老师作的报告:新课标下的历史教学。
一、关于课程改革的一些问题
国办发〔2019〕29号(2019年6月11日): 《Yabo亚博集团官方网站》
(一)指导思想。坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,深入贯彻党的十九大和十九届二中、三中全会精神,全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,发展素质教育,遵循教育规律,围绕凝聚人心、完善人格、开发人力、培育人才、造福人民的工作目标,深化育人关键环节和重点领域改革,坚决扭转片面应试教育倾向,切实提高育人水平,为学生适应社会生活、接受高等教育和未来职业发展打好基础,努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
(十)深化课堂教学改革。按照教学计划循序渐进开展教学,提高课堂教学效率,培养学生学习能力,促进学生系统掌握各学科基础知识、基本技能、基本方法,培养适应终身发展和社会发展需要的正确价值观念、必备品格和关键能力。积极探索基于情境、问题导向的互动式、启发式、探究式、体验式等课堂教学,注重加强课题研究、项目设计、研究性学习等跨学科综合性教学,认真开展验证性实验和探究性实验教学。提高作业设计质量,精心设计基础性作业,适当增加探究性、实践性、综合性作业。积极推广应用优秀教学成果,推进信息技术与教育教学深度融合,加强教学研究和指导。
二、“一核四层四翼”的高考评价体系框架
高考考试内容改革注重顶层设计、统筹谋划,突出考试内容的整体设计,科学构建了高考评价体系。高考评价体系通过确立“立德树人、服务选才、引导教学”这一高考核心功能,回答了“为什么考”的问题;通过明确“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”四层考查内容以及“基础性、综合性、应用性、创新性”四个方面的考查要求,回答了高考“考什么”和“怎么考”的问题。《Yabo亚博官方网站》是高考评价体系的具体实现,也体现了高考考试内容改革的成果和方向。
三、关于主干知识的考查
我们不要以为考过的高考试题都是应该被埋没的、已经被枪毙的、无用的僵化的横躺的“死尸”,恰恰相反,它们都是一张张可以说话的嘴,都是跳动着生命的活体,只要我们会问,他们就会什么都告诉你? 你想知道的这些东西,它都可以给你提供相应的参考信息,如果我们把历年的题,仔仔细细的研究了一遍,通过每道题,仔仔细细的分析,提炼出这道题里面要求的是什么东西,反映的是什么东西,这对我们备考,对我们理解新课标,理解高考的要求,意义就大了去了,所以你不用问,不用见到据说是命题的老师,你就去问明年的方向是什么呀,明年考什么呀。所有的答案都在历年的考卷中表示的很清楚。”
四、研究高考题的一些建议
高考历史选择题的训练要训练学生一题多解的能力,让学生学会从不同的维度思考问题。一题多解本质上就是从不同角度训练学生的历史逻辑思维能力。“条条大道通罗马”高考历史选择题的魅力就在于答案是唯一的,通向答案的途径是多元的。重视一题多变,重视补偿学习。
有效讲评高考题: (1)揭示命题意图(2)展现思维过程 (3)针对错因分类(4)进行补偿训练。
五、关于课堂有效教学的思考
教育广度:是“人在学知识”还是“学知识的人”
学科深度:是内容精尖还是理解深刻
为什么学习接受度常常被忽视?
教学进度与学习接受度关系?
供稿/米日新
审订/王淑燕
上传/张敏